競争は教室で良いことですか？ このブログは、心理学者と教師が共同で書いています。 この分野で最も有名な研究の1つの簡単な概要、レッスン内での競争の使用の実用的な例、そしてそれを最適に管理する方法に関するヒントを示しています。
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心理学者
ブラッドリー・ブッシュはチャーターされた心理学者であり、インナードライブのディレクターです
グループの結束、対立、競争に関する最も有名な研究の1つは、彼の「強盗洞窟」の研究で研究者のムザファー・シェリフによって行われました。 この研究は、22人の若い男の子を2つのグループに分けました。 この研究の少年たちはすべて同じ年齢であり、白人の中流階級の背景から来て、プロテスタントであり、両親と一緒に住んでいました。 本質的に、彼らは可能な限り互いに似ていました。
少年たちはランダムに2つのグループに割り当てられました。 彼らは彼らのグループに名前を付けるように言われました（彼らは「イーグルス」と「ラトラー」を選びました）。 グループの一員であることの力は、非常に早い段階で明らかでした。 各グループの少年たちは、グループのハイキングや水泳パーティーなど、多くの共有体験があったため、すぐに結びつきました。 子どもたちは、彼らがしたタスクに非常に関与しており、積極的に参加する動機を感じていました。
しかし、研究者はその後、2つのグループが互いに会ってもらいました。 2つのグループは、限られたリソースのために互いに競争しました。 大人が彼らの行動を導くことなく、これは突然彼らの間に多くの緊張を生み出しました。 研究者は、2つのグループの間にどれだけの敵意が存在していたかに実際に驚いていました。 たとえば、スポーツマッチの前のトレーニングセッション中に、ラトラーはイーグルスをピッチに練習することを拒否しました。
同一の背景から来て、ランダムに2つのグループに分割されているにもかかわらず、彼らはグループのメンバーであるだけで、各少年の行動に非常に強力な力があることを発見しました。
この研究から明らかなことは、グループ文化を作成することで、子どもたちが卓越性のために絆を深め、学び、努力するのを助けることができるということです。 これは、グループの規範とサブカルチャーの作成によって強化されます。 競争とグループの一員であることは良いことです。 それはやる気を起こさせ、刺激を与え、楽しいものになります。
この研究の最初の部分では、少年たちはパフォーマンスではなく習得に焦点を合わせていました。 ただし、大人の監督なしで、限られたリソースを求めて競争する場合、競争は善よりも多くの害を及ぼす可能性があります。 調査の第2部では、チーム内で独自のスキルを開発することから、野党チームを妨害しようとすることから焦点が奪われました。 ほとんどのことと同様に、介入が何であるかではなく、重要なのはどのように配信されるかです。
要約すると、競争は次のことに焦点を当てる場合に良いことがあります。
スキル開発 – 単なる結果よりもスキルに焦点を合わせている
自己参照 – 比較ではなく、個々の開発に焦点を当てています
サポート – サポートなしの挑戦はストレスをもたらします
タスクは挑戦的ですが、現実的です
先生
デイブ・マーシャムは7年の教師です。 彼は現在、ベッドフォードアカデミーで数学と歴史を教えています。
競争は私にとって自然に来るものです – 私は常に熱心なサッカーファンを育ててきました。 私はプレーヤーとして才能がありませんでしたし、私は決して行ったことがないので、スポーツで競争的に成長することは決してありませんでした。 また、私はウェストハム・ユナイテッドをサポートしているので、勝ちの感覚を楽しんで成長することは確かにありませんでした。
しかし、私は常に、競争の感覚が私を最大限に活用し、それが私が教える方法に影響を与えていることを発見しました。 頻繁に肯定的な反応。 競争に尊敬の感覚が含まれている限り、持続可能であり、学生は自分が良い行動に賄briを獲得しているとは感じていない限り、私の経験が何でもかかるならば、それは機能するはずです。 競争の使用の私のバージョンは非常にシンプルで、クラス後のクラス、毎年効果的に機能してきました。
まず、この概念を購入する必要があります。 行動、プレゼンテーション、達成、時間厳守 – すべてなど、生徒が機能するために行うすべてのことにそれを埋め込む必要があります。 私は1日目からそれについて生徒にそれを伝えます、そして、通常、彼らはその最初のレッスンでそれについて非常に気にしません。 これは他の人がそれを放棄するかもしれない場所ですが、とにかく私はそれがより良く機能することを発見したので、彼らが競争がどのように機能し、それが埋め込まれた練習になるほど良いことがわかりました。 すべてのレッスンには、両チームがポイントを獲得する機会が必要です（そして、これが対立につながるため、あるチームが他のチームを犠牲にしてポイントを獲得することは間違いありません）。
最初のレッスンでは、宿題をします。 学生の行動記録、スタッフ間の評判、以前の成績と進歩について知ります。 次に、クラスを2つに分割し、それが私の座席計画を形成します。 私は生徒をそれらの機知の間で平等に混同しますnull